{"id":12335,"date":"2018-12-17T10:04:43","date_gmt":"2018-12-17T10:04:43","guid":{"rendered":"http:\/\/cio.edu.umh.es\/?p=12335"},"modified":"2018-12-17T10:04:43","modified_gmt":"2018-12-17T10:04:43","slug":"francisco-marcellan-el-porcentaje-de-paro-en-licenciaturas-de-matematicas-es-de-los-mas-bajos-de-todas-las-titulaciones-del-pais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cio.umh.es\/en\/2018\/12\/17\/francisco-marcellan-el-porcentaje-de-paro-en-licenciaturas-de-matematicas-es-de-los-mas-bajos-de-todas-las-titulaciones-del-pais\/","title":{"rendered":"Francisco Marcell\u00e1n (I): \u201cEl porcentaje de paro en licenciaturas de matem\u00e1ticas es de los m\u00e1s bajos de todas las titulaciones del pa\u00eds\u201d"},"content":{"rendered":"

[:es]\"IMG_1884\"<\/a>Francisco Marcell\u00e1n en el hall del CIO el pasado 20 de noviembre. | Foto: Carla Serrano<\/span><\/em>
\nDec\u00eda el escritor y matem\u00e1tico estadounidense John Allen Paulos que la vida es matem\u00e1tica. Que se lo pregunten a Francisco Marcell\u00e1n (Zaragoza, 1951), actual presidente de la Real Sociedad Matem\u00e1tica Espa\u00f1ola (RSME)<\/a><\/strong>. Desde que se licenci\u00f3 en Ciencias Matem\u00e1ticas, en el a\u00f1o 1973, no ha dejado ni un segundo de lado los n\u00fameros. Es catedr\u00e1tico de Matem\u00e1tica Aplicada en el Departamento de Matem\u00e1ticas de la Universidad Carlos III de Madrid<\/a><\/strong> desde octubre de 1991. Ha sido profesor en universidades como la Polit\u00e9cnica de Madrid, la de Zaragoza o la de Santiago de Compostela. Lleva a sus espaldas la coautor\u00eda de m\u00e1s de 270 art\u00edculos de investigaci\u00f3n. Y, por si fuera poco, tambi\u00e9n es miembro del Comit\u00e9 Editorial de revistas como Electronic Transactions on Numerical Analysis<\/a><\/strong>, Journal of Approximation Theory<\/a><\/strong> o Journal of Applied Mathematics<\/a><\/strong>. Hoy visita el CIO para hablarnos, c\u00f3mo no, de su ciencia favorita.<\/span>
\nPregunta.\u00a0<\/b>Hace m\u00e1s de dos a\u00f1os que ocupa el cargo de presidente de la Real Sociedad Matem\u00e1tica Espa\u00f1ola. \u00bfC\u00f3mo est\u00e1 siendo la experiencia?<\/span>
\nRespuesta.\u00a0<\/b>Yo distinguir\u00eda la experiencia de los tres primeros a\u00f1os con la experiencia actual. Durante los tres primeros a\u00f1os ten\u00edamos claro un objetivo: dar un impulso a la presencia de la RSME a nivel territorial y compartir la idea de que la RSME est\u00e1 en Madrid. De manera que hemos fomentado mucho la firma de convenios con universidades y hemos ido impulsando lo que llamamos \u201cdelegaciones de RSME en la universidad\u201d, que son profesores que est\u00e1n afiliados a RSME, pero tambi\u00e9n lo hemos abierto a que estudiantes de matem\u00e1ticas formen parte de la delegaci\u00f3n. Como sabr\u00e1n, hay una Asociaci\u00f3n Nacional de Estudiantes de Matem\u00e1ticas con la cual tenemos una estrecha relaci\u00f3n. La segunda cuesti\u00f3n que nos preocupaba era el tema de la presencia de la mujer. En matem\u00e1ticas es francamente mejorable y hemos intentado que haya una representaci\u00f3n paritaria en todos los \u00f3rganos de direcci\u00f3n de la RSME, tanto en la Junta de Gobierno como en la Comisi\u00f3n. El tercer tema que nos preocupaba mucho era el tema de los j\u00f3venes. Los j\u00f3venes doctores en matem\u00e1ticas se tienen que ir fuera y su experiencia predoctoral y postdoctoral no se puede perder. Era lo que yo llamaba la trilog\u00eda \u201cGeneraci\u00f3n, g\u00e9nero y territorio\u201d. Adem\u00e1s, junto a esto, hab\u00eda dos cuestiones que nos preocupaban mucho: la internacionalizaci\u00f3n de la ciencia espa\u00f1ola y la divulgaci\u00f3n de las matem\u00e1ticas a nivel de la sociedad. Creo que todos estos objetivos se han cubierto bastante bien durante el primer mandato de tres a\u00f1os. En este segundo mandato, que acabo de renovar a principios de octubre tras las elecciones, nos hemos marcado otra serie de objetivos.<\/span>
\nP.\u00a0<\/b>\u00bfY cu\u00e1les son esos objetivos?<\/span>
\nR.\u00a0<\/strong>Fundamentalmente avanzar en el tema de internacionalizaci\u00f3n; en el sentido de organizar actividades conjuntas con otras sociedades matem\u00e1ticas, sobre todo latinoamericanas. Tambi\u00e9n hay otro tema que creemos que es de trascendencia y es todo lo que tiene que ver con las ense\u00f1anzas STEM. Estas ense\u00f1anzas se han convertido en una especie de eslogan, pero queremos darle contenido y ah\u00ed queremos trabajar no solamente como matem\u00e1ticos, sino tambi\u00e9n con ingenieros, inform\u00e1ticos, f\u00edsicos\u2026 porque hay que dar un gran valor a la ense\u00f1anza cient\u00edfica en una sociedad que necesita la ciencia y la tecnolog\u00eda para su desarrollo.<\/span><\/p>\n

\u201cLa implantaci\u00f3n del Plan Bolonia ha sido un aut\u00e9ntico desastre para la formaci\u00f3n matem\u00e1tica de los ingenieros\u201d<\/em><\/p><\/blockquote>\n

P. <\/strong>Tambi\u00e9n es catedr\u00e1tico de Matem\u00e1tica Aplicada en la Universidad Carlos III de Madrid desde hace m\u00e1s de 25 a\u00f1os\u2026 \u00bfC\u00f3mo ha cambiado la educaci\u00f3n matem\u00e1tica en todo este tiempo?<\/span>
\nR.\u00a0<\/b>Pensando en universidad, distinguir\u00eda la educaci\u00f3n matem\u00e1tica en el marco ingeniero, del marco de las facultades de matem\u00e1ticas y del marco de las facultades de ciencias sociales. Yo siempre he dado clase en escuelas de ingenieros. En el caso de ingenier\u00eda, la implantaci\u00f3n del Plan Bolonia ha sido un aut\u00e9ntico desastre para la formaci\u00f3n matem\u00e1tica de los ingenieros. No solamente por una reducci\u00f3n pr\u00e1cticamente al 50% de los cr\u00e9ditos, sino tambi\u00e9n de los contenidos y de las actitudes que tienen los alumnos ante las matem\u00e1ticas. Piensan que las matem\u00e1ticas son rutinas que se aprenden y se aplican, mientras que tradicionalmente, cuando empec\u00e9 a dar clase en ingenier\u00eda, demostraba cosas. Ahora ya no tenemos tiempo para demostrar. En el caso de las facultades de matem\u00e1ticas, ha habido una revoluci\u00f3n muy grande con la implantaci\u00f3n de los dobles grados. Los dobles grados est\u00e1n atrayendo a los mejores estudiantes de la universidad espa\u00f1ola en \u00e1reas como Matem\u00e1ticas y F\u00edsica, Matem\u00e1ticas y Computaci\u00f3n, Matem\u00e1ticas y Econom\u00eda o Matem\u00e1ticas e Ingenier\u00edas, que est\u00e1n mostrando que la formaci\u00f3n en matem\u00e1ticas tiene un valor a\u00f1adido y tambi\u00e9n una aplicaci\u00f3n, y eso se ha traducido a nivel social en una demanda cada vez m\u00e1s importante de matem\u00e1ticos para empresas. De manera que, si hace 40 a\u00f1os, el 80% de matem\u00e1ticos estaban destinados a ser profesores de secundaria y un 20% a quedarse en la universidad, a finales del siglo XX las proporciones variaban de manera que en la investigaci\u00f3n se pod\u00edan quedar un 20%, a las empresas se iban otro 20% y el 60% restante se iban a educaci\u00f3n. Ahora se ha girado completamente: a educaci\u00f3n van muy pocos matem\u00e1ticos porque las ofertas que tienen por parte de empresas, constructoras e instituciones financieras, a corto plazo, son absolutamente superables y superan en gran cantidad a la oferta que tienen a nivel de docencia en investigaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

\u201cEspa\u00f1a se est\u00e1 quedando sin profesores de matem\u00e1ticas porque los licenciados se van a empresas y porque ese nicho de docencia que antes daban a los matem\u00e1ticos lo est\u00e1n ocupando otras titulaciones con menos posibilidades de empleo\u201d.<\/em><\/p><\/blockquote>\n

P.\u00a0<\/strong>Sin embargo, el otro d\u00eda le\u00eda que faltan 300 docentes de la materia, pese a que la carrera se estudia en 34 facultades. \u00bfPor qu\u00e9 se est\u00e1 quedando Espa\u00f1a sin profesores de Matem\u00e1ticas?<\/span>
\nR.\u00a0<\/strong>Precisamente porque los licenciados en matem\u00e1ticas se van a empresas y, en segundo lugar, porque ese nicho de docencia que antes daban a los matem\u00e1ticos lo est\u00e1n ocupando otras titulaciones con menos posibilidades de empleo. Por ejemplo, hay mucho arquitecto. Tambi\u00e9n hay ingenieros en \u00e1reas en las cuales se ha explotado el mercado, en el sentido de que no hay m\u00e1s ofertas. Hay economistas, f\u00edsicos e incluso qu\u00edmicos y bi\u00f3logos que cuya formaci\u00f3n matem\u00e1tica es m\u00ednima. Entonces, el matem\u00e1tico sale convencido de que tiene un saber hacer, de que tiene un recorrido muy estrecho en docencia y sabe que en una empresa tiene mucho m\u00e1s recorrido. Hay una empresa de inform\u00e1tica llamada Blutab que ha patrocinado las olimpiadas matem\u00e1ticas iberoamericanas y su director, que es un matem\u00e1tico formado en Reino Unido, me cont\u00f3 que de los 200 trabajadores, 180 son matem\u00e1ticos. Esas empresas requieren personas con una mentalidad abierta y anal\u00edtica y con una mentalidad dispuesta al cambio que en otras titulaciones no se da.<\/span><\/p>\n

\u201cA comienzos de este siglo, lleg\u00f3 a haber en total en toda Espa\u00f1a 1.700 alumnos matriculados en Matem\u00e1ticas. En la actualidad hay 10.500, lo cual es una se\u00f1al de que es una titulaci\u00f3n que est\u00e1 ganando peso\u201d<\/em><\/p><\/blockquote>\n

P.\u00a0<\/strong>El grado de Matem\u00e1ticas ha experimentado un incremento de demanda notable en los \u00faltimos a\u00f1os. Parece que, tras a\u00f1os siendo una asignatura \u201cmarginada\u201d, ahora los j\u00f3venes s\u00ed tienen inter\u00e9s por estudiar matem\u00e1ticas. \u00bfA qu\u00e9 cree que se debe esto?<\/span>
\nR.\u00a0<\/strong>Te voy a dar un dato: en el momento mayor de la crisis de las titulaciones de matem\u00e1ticas, que fue a comienzos de este siglo, lleg\u00f3 a haber en total en toda Espa\u00f1a 1.700 alumnos matriculados. En las 25 facultades de matem\u00e1ticas que hab\u00eda en Espa\u00f1a. En la actualidad hay 10.500 matriculados, lo cual es una se\u00f1al de que es una titulaci\u00f3n que est\u00e1 ganando peso y fundamentalmente pienso que ha ganado ese peso por una demanda externa. Un dato relevante que suministra el Instituto Nacional de Estad\u00edstica revela que el porcentaje de paro en licenciaturas de matem\u00e1ticas es de los m\u00e1s bajos de todas las titulaciones del pa\u00eds. Al primer a\u00f1o de acabar la carrera, puede estar en un 7 o un 8%. Y claro, eso es un se\u00f1uelo y un atractivo impresionante.<\/span>
\nP.\u00a0<\/strong>Por lo tanto, podemos afirmar que es una carrera universitaria con salidas\u2026<\/span>
\nR. <\/strong>Absolutamente s\u00ed. Es una carrera con muchas salidas.<\/span>
\nContinuar\u00e1…<\/em>[:]<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

[:es]Francisco Marcell\u00e1n en el hall del CIO el pasado 20 de noviembre. | Foto: Carla Serrano
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